Fichas desarrollo de la inteligencia
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Como la mayoría de los profesores, probablemente esté familiarizado con la teoría de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples: que hay ocho tipos diferentes de inteligencia y que estas inteligencias guían la forma en que aprendemos y procesamos la información. Lo que quizá no conozca tanto es cómo aplicar el enfoque de las inteligencias múltiples al aprendizaje en su aula.
Empieza con esta lista de comprobación. Utilícela para refrescar su memoria sobre cada una de las inteligencias y para identificar las actividades de aprendizaje que atraerán a sus alumnos en función de sus puntos fuertes. Para que los alumnos participen en la identificación de sus inteligencias múltiples, invíteles a rellenar el Cuestionario Connell de Inteligencias Múltiples para Niños. Les resultará emocionante ver las áreas en las que son más fuertes y entender cómo éstas pueden estar afectando a su trabajo escolar.
Descripción: A los alumnos verbo-lingüísticos les encantan las palabras y las utilizan como forma principal de pensar y resolver problemas. Son buenos escritores, oradores o ambos. Utilizan las palabras para persuadir, argumentar, entretener y/o enseñar.
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Escalas de Inteligencia y Desarrollo-2 (IDS-2-BS) para niños y adolescentes con ceguera y deficiencias visuales: Adaptación de las escalas de inteligencia y desarrollo IDS-2 para niños y adolescentes
Para la planificación e implementación de programas educativos individualizados, la evaluación del estado de inteligencia y desarrollo de los niños y adolescentes con necesidades especiales es una preocupación clave. La adquisición de conocimientos y competencias conductuales difiere entre los jóvenes con ceguera o deficiencias visuales y sus compañeros videntes. Además, la evaluación de sus capacidades cognitivas y su estado de desarrollo requiere métodos específicos y adecuados que tengan en cuenta las deficiencias y capacidades perceptivas únicas. En la actualidad, se carece en gran medida de pruebas estandarizadas para evaluar la inteligencia y el desarrollo general de los niños con ceguera y discapacidades visuales no sólo en los países de habla alemana. En el ámbito práctico de la educación de los niños con deficiencias visuales, hay una gran necesidad de llenar este vacío mediante la adaptación de una prueba integral.
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